研究性學(xué)習(xí)是普通高中全體學(xué)生的必修課。它對(duì)于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要的作用。結(jié)合我校的實(shí)際，制定本實(shí)施方案。

一、研究性學(xué)習(xí)課程目標(biāo)

（一）學(xué)生目標(biāo)

        1.激發(fā)創(chuàng)造精神，培養(yǎng)實(shí)踐能力、科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度。

        2.體驗(yàn)科學(xué)研究的一般過(guò)程和方法；學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、尋找信息，學(xué)會(huì)從多種渠道獲取、分析、處理和利用信息；學(xué)會(huì)用多種方法思考問(wèn)題，嘗試相關(guān)學(xué)科知識(shí)的綜合。

        3.增強(qiáng)主體意識(shí)，學(xué)會(huì)與人交往，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神。

        4.培養(yǎng)表達(dá)自己觀(guān)點(diǎn)的能力，學(xué)會(huì)關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注人類(lèi)發(fā)展的意識(shí)與責(zé)任感。

（二）教師目標(biāo)

        1.轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念和教學(xué)方式，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。

        2.吸納新知識(shí)，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，體驗(yàn)終身學(xué)習(xí)的觀(guān)念。

        3.感受新課程倡導(dǎo)的平等的師生關(guān)系。

二、研究性學(xué)習(xí)課程結(jié)構(gòu)

（一）課程設(shè)置的基本原則

        1.實(shí)踐性原則

        實(shí)踐體驗(yàn)是學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)重要方面，通過(guò)探究、交往、創(chuàng)造、即時(shí)反饋、及時(shí)檢驗(yàn)等現(xiàn)實(shí)或模擬的活動(dòng)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的吸收、綜合運(yùn)用和創(chuàng)造，并逐步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、提出、研究、解決問(wèn)題。

        2.開(kāi)放性原則

        學(xué)習(xí)目標(biāo)是開(kāi)放的、有層次的；教學(xué)內(nèi)容、課題選擇是開(kāi)放的；學(xué)習(xí)方式是開(kāi)放的；教育資源是開(kāi)放的：指導(dǎo)老師可以是校內(nèi)教師，也可以是校外的家長(zhǎng)、親友或?qū)＜遥畔①Y料可以從圖書(shū)館查找書(shū)刊文獻(xiàn)獲得，也可以上網(wǎng)查尋或訪(fǎng)問(wèn)專(zhuān)家等；空間是開(kāi)放的，場(chǎng)地可以是教室、實(shí)驗(yàn)室、閱覽室、辦公室，也可以是校外的工廠(chǎng)、農(nóng)場(chǎng)、研究所、社區(qū)等；活動(dòng)時(shí)間也是開(kāi)放的，可以是每周課表中固定安排的課，也可以是課余時(shí)間。

        3.主體性原則

        研究性學(xué)習(xí)課要重視學(xué)生的參與，在參與過(guò)程中讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性和能動(dòng)性。課題以學(xué)生自行設(shè)計(jì)為主，教師主要起組織、關(guān)心、指點(diǎn)和評(píng)估的作用，重點(diǎn)在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，注意尊重學(xué)生的創(chuàng)造力。

（二）課時(shí)計(jì)劃

        課時(shí)的安排分為兩大階段

        1.基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)階段（約6課時(shí)）。教師指導(dǎo)學(xué)生確定研究性學(xué)習(xí)小組，初步選定研究課題。

        2.每周星期三下午課外活動(dòng)時(shí)間作為研究性學(xué)習(xí)時(shí)間。用于學(xué)生交流、師生交流、教師指導(dǎo)。

（三）組織方式

        以班為單位，通過(guò)課題的意向，學(xué)生自發(fā)組合成若干個(gè)小組，由學(xué)生推選（或班主任指定）小組長(zhǎng)。學(xué)校根據(jù)課題需要，選派指導(dǎo)教師（小組也可以根據(jù)選題自行選擇指導(dǎo)教師），指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究。

（四）研究性學(xué)習(xí)的組織實(shí)施

        1.課程的準(zhǔn)備

        （1）新課程宣傳階段。班主任老師宣傳新課程下研究性學(xué)習(xí)課程的性質(zhì)與內(nèi)容，使學(xué)生了解這門(mén)課程的重要性，并在心理上做好開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。

        （2）基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)階段。學(xué)校指派有經(jīng)驗(yàn)和有特長(zhǎng)的教師，負(fù)責(zé)完成對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)理論與方法的指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生選題，并將學(xué)生選題情況上報(bào)學(xué)校。

        2.研究課題的實(shí)施

        （1）課題的產(chǎn)生：通過(guò)各教研組、相關(guān)處（室），在教師、學(xué)生及與學(xué)生活動(dòng)相關(guān)的學(xué)校科室人員中征集研究課題，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)課程組的篩選后，建立起推薦性、創(chuàng)新性課題庫(kù)，供學(xué)生選擇。

        （2）選題和成立研究小組：學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好、特長(zhǎng)和研究意向在指導(dǎo)教師、家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，確定研究課題。依據(jù)學(xué)生選擇的課題，在自愿的基礎(chǔ)上成立研究小組，小組內(nèi)選出組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組成員的分工與指導(dǎo)教師和學(xué)校有關(guān)部門(mén)的聯(lián)系等工作。對(duì)于人數(shù)過(guò)多的課題組，則通過(guò)教師協(xié)調(diào)的方式解決，原則上充分尊重學(xué)生的選擇與意愿。學(xué)生的研究活動(dòng)也可以個(gè)人進(jìn)行，但不提倡不鼓勵(lì)。

        （3）研究方案的制定：研究課題或問(wèn)題確立后，學(xué)生閱讀討論，在指導(dǎo)教師幫助下，小組長(zhǎng)先負(fù)責(zé)組織課題的可行性分析。對(duì)課題的初步設(shè)計(jì)進(jìn)行討論和論證后，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生制定出詳細(xì)的研究計(jì)劃和方案。

研究方案需以開(kāi)題報(bào)告的書(shū)面形式，上交到學(xué)校研究性學(xué)習(xí)課程組，作為課題研究的評(píng)價(jià)依據(jù)之一。

        （4）課題結(jié)題：課題結(jié)題后，除有相應(yīng)的論文、作品、建議等，還要有相應(yīng)的研究工作報(bào)告或研究報(bào)告，總結(jié)研究過(guò)程所做的工作，參與課題的研究體會(huì)，匯報(bào)研究思路、研究過(guò)程與研究取得的成果。

        （5）成果交流：學(xué)生的成果需要通過(guò)答辯會(huì)，才能認(rèn)定學(xué)分，并實(shí)現(xiàn)成果的共享。答辯由學(xué)校在學(xué)期末統(tǒng)一組織，并組成專(zhuān)家組，審查學(xué)生答辯。答辯中要求學(xué)生做好演示文稿在成果交流中使用。

        3.研究性學(xué)習(xí)課程的組織與管理

        （1）研究性學(xué)習(xí)課程的日常組織管理工作由研究性學(xué)習(xí)課程組統(tǒng)一負(fù)責(zé)。

        （2）指導(dǎo)教師要做好研究小組的學(xué)習(xí)動(dòng)員、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流、開(kāi)題、結(jié)題的報(bào)告會(huì)，并進(jìn)入答辯專(zhuān)家組。

        （3）研究性學(xué)習(xí)課程是一門(mén)必修課程，排入課程表。每個(gè)研究小組除每周星期三下午課外活動(dòng)固定時(shí)間、指導(dǎo)教師確定活動(dòng)場(chǎng)地外，需要延續(xù)的，自定活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)，并向班主任或指導(dǎo)教師告知?；顒?dòng)可以在校內(nèi)外合適的地方開(kāi)展，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生節(jié)、假日?qǐng)?jiān)持研究性學(xué)習(xí)。

三、研究性學(xué)習(xí)課程管理

        （一）課程課題組

        1.課程領(lǐng)導(dǎo)小組。

        組  長(zhǎng)：盛淑蘭

        副組長(zhǎng)：魏  嵋  

        組  員：由年級(jí)主任、分級(jí)管理領(lǐng)導(dǎo)和其他各處室主任擔(dān)任。

        2.研究性學(xué)習(xí)學(xué)科組。在學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，成立“研究性學(xué)習(xí)”學(xué)科組，具體組織實(shí)施，成員包括：

        組  長(zhǎng)：分管年級(jí)的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任。

        組  員：各學(xué)科備課組長(zhǎng)，各班班主任，專(zhuān)職教師。

        （二）指導(dǎo)教師的選聘。

        研究小組的課題確立以后，小組根據(jù)課題的主要研究?jī)?nèi)容，由學(xué)校邀請(qǐng)校內(nèi)外老師、專(zhuān)家、家長(zhǎng)等作為指導(dǎo)教師，也可根據(jù)研究過(guò)程，臨時(shí)請(qǐng)校內(nèi)相關(guān)學(xué)科的老師做指導(dǎo)教師。校內(nèi)教師一人可以受聘1-2個(gè)研究小組的指導(dǎo)教師。

指導(dǎo)教師的職責(zé)是：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法、思維方法，從理論、研究程序、方法等提供指導(dǎo)，掌握課題的研究進(jìn)度，參與評(píng)價(jià)學(xué)生的研究成果。教師是組織者、參加者、指導(dǎo)者。

        （三）階段性管理。

        對(duì)于學(xué)生中期的研究與管理，由班主任與指導(dǎo)教師共同負(fù)責(zé)。對(duì)于學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)提交到研究性學(xué)習(xí)課程領(lǐng)導(dǎo)小組。對(duì)于研究性學(xué)習(xí)學(xué)科方面的具體問(wèn)題，則提交到研究性學(xué)習(xí)學(xué)科小組，由學(xué)科小組成員共同研究解決。

        （四）終結(jié)性管理。

        1.研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

        研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要貫穿于選題、計(jì)劃、總結(jié)、交流等各個(gè)階段，評(píng)價(jià)的內(nèi)容要集中于學(xué)生在研究活動(dòng)過(guò)程中的情緒情感、參與程度等表現(xiàn)。

        （1）對(duì)指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)

        工作業(yè)績(jī)：所指導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)小組的成果。

        工作能力：在研究過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)能否充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

        工作態(tài)度：通過(guò)學(xué)生的評(píng)價(jià)，了解教師在指導(dǎo)過(guò)程中是否盡心盡責(zé)。

        （2）對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

        指導(dǎo)教師以小組評(píng)定的成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)，參考學(xué)生提交的小組內(nèi)評(píng)價(jià)，給學(xué)生個(gè)人評(píng)定等級(jí)，并替學(xué)生向?qū)W校提交該學(xué)期學(xué)分認(rèn)定的申請(qǐng)。

        研究小組內(nèi)評(píng)價(jià)，是研究性學(xué)習(xí)小組成員間展開(kāi)的評(píng)價(jià)，可分四個(gè)等級(jí)：

        A等：能積極參加活動(dòng)，很好地完成分擔(dān)的任務(wù)，在活動(dòng)中起骨干作用。

        B等：能夠參加并完成自己分擔(dān)的任務(wù)，不推三阻四；

        C等：參加活動(dòng)不積極或沒(méi)有很好完成小組交給的任務(wù)。

        D等：經(jīng)常不參加活動(dòng)，態(tài)度欠認(rèn)真，沒(méi)有完成任務(wù)。

        （3）對(duì)研究課題的評(píng)價(jià)

        能動(dòng)性：研究性學(xué)習(xí)的課題是否學(xué)生自主提出或由學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主提出。

        可行性：課題是否為可研究的，凡是課題都必須符合研究的框架要求，如為什么要研究、研究什么、怎樣研究以及研究的結(jié)果會(huì)是什么等。

        難易程度：要考慮研究課題的大小和難易程度，以及所需學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)確定學(xué)分。

        課題背景：課題是否以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為來(lái)源，如對(duì)學(xué)生自身、家庭、學(xué)校以及所在社區(qū)具有實(shí)際意義的課題。

        （2）對(duì)課題的評(píng)價(jià)  

        評(píng)價(jià)主要依據(jù)以下內(nèi)容：

        ①所選課題的目的意義(探索、證明、制作、實(shí)踐鍛煉等)是否明確。

        ②解決的主要問(wèn)題和進(jìn)行的主要工作是否相關(guān)；

        ③活動(dòng)設(shè)計(jì)的主要思路以及活動(dòng)記錄是否完善；

        ④解決經(jīng)歷過(guò)的困難和問(wèn)題的過(guò)程，以及研究過(guò)程的體驗(yàn)報(bào)告。

        ⑤成果及其表達(dá)與交流

        答辯通過(guò)后，專(zhuān)家組給予學(xué)生成果相應(yīng)的等級(jí)。論文有大的問(wèn)題或需要做大的修改的，可責(zé)成修改后參加下一次的答辯，通過(guò)答辯后仍可認(rèn)定學(xué)分，也可另選題重做。

        3.課程總成績(jī)?cè)u(píng)定

        課程總成績(jī)由兩部分組成，一部分是對(duì)課題小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，另一部分是對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)。

        課題小組的成績(jī)由三個(gè)部分組成：

        （1）開(kāi)題報(bào)告 (開(kāi)題時(shí)評(píng)定)

        （2）研究過(guò)程(根據(jù)記錄、總結(jié)和教師掌握的情況評(píng)定)

        （3）成果等級(jí)

        對(duì)學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)分A、B、C、D四個(gè)等級(jí)。

        4.學(xué)分。每位學(xué)生在高中階段至少完成3個(gè)課題的研究，高一年級(jí)每學(xué)期完成5個(gè)學(xué)分，高二年級(jí)第一學(xué)期完成5個(gè)學(xué)分。研究性學(xué)習(xí)的學(xué)分總分為15分.

通過(guò)專(zhuān)家組答辯方能獲得相應(yīng)學(xué)分。

四、注意事項(xiàng)

        （一）各小組利用周末、節(jié)假日開(kāi)展研究，以學(xué)生自主研究為主，教師指導(dǎo)為輔。教師要及時(shí)了解學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)遇到

的困難以及他們的需要，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。

        （二）教師要尊重學(xué)生的選擇，把決策權(quán)教給學(xué)生，不可把自己的觀(guān)點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生。注意指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好研究日記，記錄研究過(guò)程和個(gè)人體驗(yàn)。

        （三）加強(qiáng)各學(xué)科之間的聯(lián)系和合作，強(qiáng)調(diào)班主任在研究性學(xué)習(xí)管理上的重要作用，加強(qiáng)對(duì)研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。

????????（四）開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生必須走出課堂，走出校門(mén)，積極地開(kāi)展社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校必須加強(qiáng)組織和管理工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的安全教育，增強(qiáng)安全防范意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。

【來(lái)源：教研處】